政讯通中心

从“玩式学习”“要义传习”到“问题研习”

　　

　　在西安市翠华路小学长安大学校区，老师们通过创设情境，设置闯关游戏，培养学生核心素养（资料照片）。记者 郭妍摄

　　

　　

　　在西安市翠华路小学长安大学校区的嘉年华活动中，学校老师刘汐彦指导三年级学生参加“钓鱼”活动。 记者 郭妍摄

　　最适合儿童发育特点的课堂是什么样的？在新课改、新教材的背景下，课堂教学如何实现改革？7月31日，在西安市雁塔区翠华路小学长安大学校区，一场关于课堂教学改革的讨论正在进行。

　　“儿童是天生的学习者，要让孩子会学习、能学习、爱学习。课堂是教育教学最终的落脚点，小学课堂特别是一至三年级低学段的课堂要充满活力，要通过精心设计的各类教学活动激发学生的学习兴趣。为此，我们用了10年时间，探索出‘三级递进式’教学方式，并取得了丰硕的成果。”西安市雁塔区翠华路小学党支部书记、副校长卢焱向家长代表娓娓道来。

　　课堂充满蓬勃的生命力

　　教育教学质量是学校生存和发展的生命线，教学方式的变革是提升质量、促进学生成长的重要抓手。

　　“传统课堂在一定程度上存在学生学习兴趣不浓、学习进程推进缓慢、学习效率低等问题，主要原因在于课堂学习模式固化、学习过程僵化、缺少高阶思维培养策略、课堂感染力不足。”卢焱说。

　　为此，从2013年起，西安市雁塔区翠华路小学就开始探索针对小学一至三年级低学段，以体验探究为主要学习方式的课堂实践改革。从幼小衔接一年级的“玩式学习”，到二年级的“要义传习”，再到三年级的“问题研习”，形成了“三级递进式”教学方式。

　　据悉，“三级递进式”教学方式，具有鲜明的年级进阶特点，为教师和学生设立了成长时间表，为中高年级学生的自觉学习奠定坚实的基础。课堂上真诚融洽的师生关系、丰富多元的交流互动、生动有趣的课堂样态，让学习生动有趣，让智慧双向融通，让学生快乐成长。

　　“学校通过教学方式改革这一小切口，开启了探究式学习的旅程，体现了教学改革的科学化、序列化，有效提升了课堂教学质量。”卢焱告诉记者。

　　用问题点燃思维火花

　　“教师教学要聚焦学科精心设计‘核心问题’，引导学生在课堂中通过解决问题，揭示知识本质，提升综合能力。”一年级数学老师王春迎认为，设置“核心问题”是改变课堂冗长、烦琐、低效的一剂良药。

　　西安市雁塔区翠华路小学的老师们认为，提出问题是学生学习的起始，也是教师教学的开端，更是建构课堂的“脚手架”。

　　“三级递进式”教学方式正是以课堂“核心问题”设计为突破口，以学生对问题的自主发现与提出为开端，鼓励学生大胆说出想法，点燃思维火花。在解决问题过程中，通过持续的探索与追问，使学与教交织在一起，在自觉学习的过程中全面提升学生综合素养。

　　“今天，欧阳老师带你们去动物园看‘秦岭四宝’，做小青蛙跳荷叶游戏。做完游戏后，请大家告诉老师青蛙怎么跳跃，好不好？”这是一堂由体育教师欧阳春明精心设计的一年级趣味体育课。这个身高1.93米的小伙子，在每节课都会设计融趣味性、娱乐性、健身性于一体的体育游戏，让孩子们在多样化的体育运动中提升身体素质、感受运动的乐趣、掌握运动的技巧。

　　为了帮助学生掌握体育教学中跳跃这一动作的要领，他精心设计了小青蛙跳荷叶游戏。孩子们像一只只可爱的小青蛙在操场上蹦来蹦去，课堂上充满了欢笑。

　　欧阳春明说：“一年级的游戏体验式教学以‘玩式学习’为主要方式，各学科的课堂教学通过创设生活情境、科学设置游戏、组织参与体验、靶向目标指导、评价参与效度5个基本流程，实现学习的逐步推进。游戏体验式教学保护了学生的好奇心和求知欲，凸显了低学段学生学习生活化、综合性、活动化的特点。这种带有学科教学目标的‘玩’，巧妙融合学习内容和任务，让学生在有计划、有目的的‘玩’中完成学习，达到良好的学习效果。”

　　构建新课标下的新课堂

　　2022年4月，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。西安市雁塔区翠华路小学第一时间组织全体老师就新课标下的课堂教学展开研讨，探讨课堂该教什么、如何教、怎么评价，并围绕新课标要求，不断完善“三级递进式”教学方式。

　　“我们在二年级的教学中，开始减少‘玩式学习’时长，以激发兴趣、链接生活的‘要义传习’为教学的主要手段，将教学重心转移至知识习得、思维发展、品质养成。学校通过教师的示范引导、学生之间的合作互动，让学生明晰学科内容、掌握学习方法、提高学习能力、形成学科思维。”二年级语文老师何勇讲述了“三级递进式”教学方式中二年级的教学要点。

　　“三年级的教学方式开始向‘问题研习’式教学转变。”三年级语文老师栗文靖表示，“课堂以问题为导向，强调基于生活情境提出探究话题，依据目标形成‘核心问题’，整合要素探究解决问题。同学们从通过接受获得知识，转化为通过体验掌握知识，并在这一过程中学习思维方式。这与新课改倡导的新学习方式不谋而合。”

　　“‘三级递进式’教学方式是一种嬗变式的进阶，既各有特点、又彼此相关，每一次进阶都是为了增强教学实践的适配度和实用度。我们将以培养学生的创新精神和实践能力为重点，营造更加开放、多元、有深度的学习生态，全力提升学生的核心素养。”卢焱说。

　　责任编辑：魏捷

原文链接：http://www.sx-dj.gov.cn/a/kjww/20230810/96139.shtml
[免责声明] 本文来源于网络转载，仅供学习交流使用，不构成商业目的。版权归原作者所有，如涉及作品内容、版权和其它问题，请在30日内与本网联系，我们将在第一时间处理。